| La primera gran lección | 1-ESS1-1. Usar observaciones del sol, la luna y las estrellas para describir patrones que se pueden predecir. |
| La primera gran lección | 2-ESS1-1. Usar información de varias fuentes para proporcionar evidencia de que los eventos terrestres pueden ocurrir rápida o lentamente. |
| La primera gran lección | 2-ESS2-3. Obtener información para identificar dónde se encuentra el agua en la Tierra y que puede ser sólida o líquida. |
| La segunda gran lección | 3-LS4-1. Analizar e interpretar datos de fósiles para proporcionar evidencia de los organismos y los entornos en los que vivieron hace mucho tiempo. |
| La segunda gran lección | 5-ESS2-1. Desarrollar un modelo utilizando un ejemplo para describir las formas en que interactúan la geosfera, la biosfera, la hidrosfera y/o la atmósfera. |
| Combinando y separando | 2-PS1-1. Planificar y realizar una investigación para describir y clasificar diferentes tipos de materiales por sus propiedades observables. |
| Combinando y separando | 5-PS1-1. Desarrollar un modelo para describir que la materia está hecha de partículas demasiado pequeñas para ser vistas. |
| Cristalización | 2-PS1-1. Planificar y realizar una investigación para describir y clasificar diferentes tipos de materiales por sus propiedades observables. |
| Cristalización | 2-PS1-3. Hacer observaciones para construir un relato basado en evidencia de cómo un objeto hecho de un pequeño conjunto de piezas se puede desarmar y convertir en un nuevo objeto. |
| Cristalización | 5-PS1-1. Desarrollar un modelo para describir que la materia está hecha de partículas demasiado pequeñas para ser vistas. |
| Diferentes propiedades a diferentes temperaturas | 2-PS1-1. Planificar y realizar una investigación para describir y clasificar diferentes tipos de materiales por sus propiedades observables. |
| Diferentes propiedades a diferentes temperaturas | 5-PS1-3. Realizar observaciones y medidas para identificar materiales en función de sus propiedades. |
| Comportamiento de las partículas: sólidos, líquidos y gases | 2-PS1-1. Planificar y realizar una investigación para describir y clasificar diferentes tipos de materiales por sus propiedades observables. |
| Comportamiento de las partículas: sólidos, líquidos y gases | 5-PS1-1. Desarrollar un modelo para describir que la materia está hecha de partículas demasiado pequeñas para ser vistas. |
| Dirección de fuerza de sólidos, líquidos y gases | 2-PS1-1. Planificar y realizar una investigación para describir y clasificar diferentes tipos de materiales por sus propiedades observables. |
| Viscoso y fluido + rígido, elástico y plástico | 3-PS2-2. Hacer observaciones y/o medidas del movimiento de un objeto para proporcionar evidencia de que se puede usar un patrón para predecir el movimiento futuro. |
| Viscoso y fluido + rígido, elástico y plástico | 5-PS1-3. Realizar observaciones y medidas para identificar materiales en función de sus propiedades. |
| Densidad | 2-PS1-1. Planificar y realizar una investigación para describir y clasificar diferentes tipos de materiales por sus propiedades observables. |
| Presión de aire | 3-PS2-1. Planificar y realizar una investigación para proporcionar evidencia de los efectos de las fuerzas equilibradas y desequilibradas sobre el movimiento de un objeto. |
| Presión de aire | 5-PS1-1. Desarrollar un modelo para describir que la materia está hecha de partículas demasiado pequeñas para ser vistas. |
| Composición de la Tierra | 2-ESS1-1. Usar información de varias fuentes para proporcionar evidencia de que los eventos terrestres pueden ocurrir rápida o lentamente. |
| Composición de la Tierra | 5-ESS2-1. Desarrollar un modelo utilizando un ejemplo para describir las formas en que interactúan la geosfera, la biosfera, la hidrosfera y/o la atmósfera. |
| Capas de la Tierra | 2-ESS1-1. Usar información de varias fuentes para proporcionar evidencia de que los eventos terrestres pueden ocurrir rápida o lentamente. |
| Capas de la Tierra | 4-ESS1-1. Identificar evidencia de patrones en formaciones rocosas y fósiles en capas rocosas para respaldar una explicación de los cambios en un paisaje a lo largo del tiempo. |
| Movimiento en la superficie terrestre | 2-ESS1-1. Usar información de varias fuentes para proporcionar evidencia de que los eventos terrestres pueden ocurrir rápida o lentamente. |
| Movimiento en la superficie terrestre | 4-ESS2-2. Analizar e interpretar datos de mapas para describir patrones de las características de la Tierra. |
| Efectos de las placas tectónicas en movimiento | 4-ESS2-2. Analizar e interpretar datos de mapas para describir patrones de las características de la Tierra. |
| Efectos de las placas tectónicas en movimiento | MS-ESS2-2. Construir una explicación basada en la evidencia de cómo los procesos de geociencias han cambiado la superficie de la Tierra en diferentes escalas temporales y espaciales. |
| Nuestro Sistema Solar y movimiento planetario | 1-ESS1-1. Usar observaciones del sol, la luna y las estrellas para describir patrones que se pueden predecir. |
| Nuestro Sistema Solar y movimiento planetario | 3-PS2-2. Hacer observaciones y/o medidas del movimiento de un objeto para proporcionar evidencia de que se puede usar un patrón para predecir el movimiento futuro. |
| Tierra y Sol | K-PS3-1. Hacer observaciones para determinar el efecto de la luz solar en la superficie de la Tierra. |
| Tierra y Sol | 1-ESS1-1. Usar observaciones del sol, la luna y las estrellas para describir patrones que se pueden predecir. |
| Tierra y Sol | 2-ESS1-1. Usar información de varias fuentes para proporcionar evidencia de que los eventos terrestres pueden ocurrir rápida o lentamente. |
| Tierra y Sol | 5-ESS1-2. Representar datos en pantallas gráficas para revelar patrones de cambios diarios en la longitud y dirección de las sombras, día y noche, y la apariencia estacional de algunas estrellas en el cielo nocturno. |
| Cuando la luz golpea una esfera | K-PS3-1. Hacer observaciones para determinar el efecto de la luz solar en la superficie de la Tierra. |
| Cuando la luz golpea una esfera | 3-ESS2-2. Obtener y combinar información para describir climas en diferentes regiones del mundo. |
| Inclinación del eje de la Tierra | K-PS3-1. Hacer observaciones para determinar el efecto de la luz solar en la superficie de la Tierra. |
| Inclinación del eje de la Tierra | K-ESS2-1. Usar y compartir observaciones de las condiciones meteorológicas locales para describir patrones a lo largo del tiempo. |
| Inclinación del eje de la Tierra | 1-ESS1-1. Usar observaciones del sol, la luna y las estrellas para describir patrones que se pueden predecir. |
| Inclinación del eje de la Tierra | 1-ESS1-2. Hacer observaciones en diferentes épocas del año para relacionar la cantidad de luz natural con la época del año. |
| Inclinación del eje de la Tierra | 3-ESS2-1. Representar datos en tablas y pantallas gráficas para describir las condiciones climáticas típicas esperadas durante una temporada en particular. |
| Inclinación del eje de la Tierra | 3-ESS2-2. Obtener y combinar información para describir climas en diferentes regiones del mundo. |
| Inclinación del eje de la Tierra | 5-ESS1-2. Representar datos en pantallas gráficas para revelar patrones de cambios diarios en la longitud y dirección de las sombras, día y noche, y la apariencia estacional de algunas estrellas en el cielo nocturno. |
| Fundamentos para el trabajo del aire | 5-PS1-1. Desarrollar un modelo para describir que la materia está hecha de partículas demasiado pequeñas para ser vistas. |
| Manta de la Tierra | 4-PS3-2. Hacer observaciones para proporcionar evidencia de que la energía se puede transferir de un lugar a otro mediante el sonido, la luz, el calor o las corrientes eléctricas. |
| Manta de la Tierra | 4-PS3-4. Aplicar ideas científicas para diseñar, probar y refinar un dispositivo que convierte la energía de una forma a otra. |
| Manta de la Tierra | 5-ESS2-1. Desarrollar un modelo utilizando un ejemplo para describir las formas en que interactúan la geosfera, la biosfera, la hidrosfera y/o la atmósfera. |
| Manta de la Tierra | 5-ESS3-1. Obtener y combinar información sobre las formas en que las comunidades individuales usan ideas científicas para proteger los recursos y el medio ambiente de la Tierra. |
| Manta de la Tierra | MS-PS3-3. Aplicar principios científicos para diseñar, construir y probar un dispositivo que minimice o maximice la transferencia de energía térmica. |
| ¿De dónde viene el viento? | 3-ESS2-2. Obtener y combinar información para describir climas en diferentes regiones del mundo. Los estudiantes podrán identificar patrones de dónde proviene el viento y cómo afecta al clima. |
| ¿De dónde viene el viento? | 4-PS3-1. Usar evidencia para construir una explicación que relacione la velocidad de un objeto con la energía de ese objeto. |
| ¿De dónde viene el viento? | 4-PS3-4. Aplicar ideas científicas para diseñar, probar y refinar un dispositivo que convierte la energía de una forma a otra. |
| ¿De dónde viene el viento? | 5-ESS2-1. Desarrollar un modelo utilizando un ejemplo para describir las formas en que interactúan la geosfera, la biosfera, la hidrosfera y/o la atmósfera. |
| ¿De dónde viene el viento? | MS-ESS2-5. Recopilar datos para proporcionar evidencia de cómo los movimientos y las interacciones complejas de las masas de aire dan como resultado cambios en las condiciones climáticas. |
| Introducción al trabajo del agua | 2-ESS2-3. Obtener información para identificar dónde se encuentra el agua en la Tierra y que puede ser sólida o líquida. |
| El río | K-ESS3-3. Comunicar soluciones que reducirán el impacto de los seres humanos en la tierra, el agua, el aire y/u otros seres vivos en el entorno local. |
| El río | 2-ESS2-2. Desarrollar un modelo para representar las formas y tipos de tierra y cuerpos de agua en un área. |
| El río | 2-ESS2-3. Obtener información para identificar dónde se encuentra el agua en la Tierra y que puede ser sólida o líquida. |
| El río | 4-ESS2-1. Hacer observaciones y/o mediciones para brindar evidencia de los efectos de la meteorización o la tasa de erosión por agua, hielo, viento o vegetación. |
| Partes de un río | 2-ESS2-2. Desarrollar un modelo para representar las formas y tipos de tierra y cuerpos de agua en un área. |
| Partes de un río | 4-ESS2-2. Analizar e interpretar datos de mapas para describir patrones de las características de la Tierra. |
| Más características de los ríos | K-2-ETS1-3. Analizar datos de pruebas de dos objetos diseñados para resolver el mismo problema para comparar las fortalezas y debilidades del desempeño de cada uno. |
| Más características de los ríos | 2-ESS2-2. Desarrollar un modelo para representar las formas y tipos de tierra y cuerpos de agua en un área. |
| Más características de los ríos | 4-ESS2-2. Analizar e interpretar datos de mapas para describir patrones de las características de la Tierra. |
| Sedimentación | 4-ESS1-1. Identificar evidencia de patrones en formaciones rocosas y fósiles en capas rocosas para respaldar una explicación de los cambios en un paisaje a lo largo del tiempo. |
| Sedimentación | 4-ESS2-1. Hacer observaciones y/o mediciones para brindar evidencia de los efectos de la meteorización o la tasa de erosión por agua, hielo, viento o vegetación. |
| Sedimentación | 5-ESS2-1. Desarrollar un modelo utilizando un ejemplo para describir las formas en que interactúan la geosfera, la biosfera, la hidrosfera y/o la atmósfera. |
| Erosión, valles y cañones | K-2-ETS1-3. Analizar datos de pruebas de dos objetos diseñados para resolver el mismo problema para comparar las fortalezas y debilidades del desempeño de cada uno. |
| Erosión, valles y cañones | 4-ESS2-1. Hacer observaciones y/o mediciones para brindar evidencia de los efectos de la meteorización o la tasa de erosión por agua, hielo, viento o vegetación. |
| Erosión, valles y cañones | 4-ESS2-2. Analizar e interpretar datos de mapas para describir patrones de las características de la Tierra. |
| Erosión, valles y cañones | 5-ESS2-1. Desarrollar un modelo utilizando un ejemplo para describir las formas en que interactúan la geosfera, la biosfera, la hidrosfera y/o la atmósfera. |
| Cómo detener la erosión | K-2-ETS1-3. Analizar datos de pruebas de dos objetos diseñados para resolver el mismo problema para comparar las fortalezas y debilidades del desempeño de cada uno. |
| Cómo detener la erosión | 3-5-ETS1-2. Generar y comparar múltiples soluciones a un problema en función de qué tan bien es probable que cada una cumpla con los criterios y restricciones del problema. |
| Cómo detener la erosión | 4-ESS2-1. Hacer observaciones y/o mediciones para brindar evidencia de los efectos de la meteorización o la tasa de erosión por agua, hielo, viento o vegetación. |
| Cómo detener la erosión | 4-ESS3-2. Generar y comparar múltiples soluciones para reducir los impactos de los procesos naturales de la Tierra en los humanos. |
| Cómo detener la erosión | 5-ESS2-1. Desarrollar un modelo utilizando un ejemplo para describir las formas en que interactúan la geosfera, la biosfera, la hidrosfera y/o la atmósfera. |
| Erosión por lluvia | 4-ESS2-1. Hacer observaciones y/o mediciones para brindar evidencia de los efectos de la meteorización o la tasa de erosión por agua, hielo, viento o vegetación. |
| Erosión por lluvia | 5-ESS2-1. Desarrollar un modelo utilizando un ejemplo para describir las formas en que interactúan la geosfera, la biosfera, la hidrosfera y/o la atmósfera. |
| Erosión costera y meteorización oceánica | 2-ESS2-2. Desarrollar un modelo para representar las formas y tipos de tierra y cuerpos de agua en un área. |
| Erosión costera y meteorización oceánica | 4-ESS2-1. Hacer observaciones y/o mediciones para brindar evidencia de los efectos de la meteorización o la tasa de erosión por agua, hielo, viento o vegetación. |
| Erosión costera y meteorización oceánica | 5-ESS2-1. Desarrollar un modelo utilizando un ejemplo para describir las formas en que interactúan la geosfera, la biosfera, la hidrosfera y/o la atmósfera. |
| Caminata por la naturaleza de las plantas (Introducción a la botánica) | 2-LS4-1. Hacer observaciones de plantas y animales para comparar la diversidad de vida en diferentes hábitats. |
| Partes de una planta | 4-LS1-1. Construir un argumento de que las plantas y los animales tienen estructuras internas y externas que funcionan para apoyar la supervivencia, el crecimiento, el comportamiento y la reproducción. |
| Caminata por la naturaleza de los animales (Introducción a la zoología) | 2-LS4-1. Hacer observaciones de plantas y animales para comparar la diversidad de vida en diferentes hábitats. |
| Caminata por la naturaleza de los animales (Introducción a la zoología) | 4-LS1-1. Construir un argumento de que las plantas y los animales tienen estructuras internas y externas que funcionan para apoyar la supervivencia, el crecimiento, el comportamiento y la reproducción. |
| Caminata por la naturaleza de los animales (Introducción a la zoología) | 4-LS1-2. Usar un modelo para describir que los animales reciben diferentes tipos de información a través de sus sentidos, procesan la información en su cerebro y responden a la información de diferentes maneras. |
| El método científico y la seguridad en el laboratorio | 3-5-ETS1-3. Planificar y realizar pruebas imparciales en las que se controlen variables y se identifiquen puntos de fallo para mejorar la solución de diseño. |
| La historia de los elementos | 5-PS1-1. Desarrollar un modelo para describir que la materia está hecha de partículas demasiado pequeñas para ser vistas. |
| La historia de los elementos | 5-PS1-3. Realizar observaciones y medidas para identificar materiales en función de sus propiedades. |
| La historia de los elementos | MS-PS1-1. Desarrollar modelos para describir la composición atómica de moléculas simples y estructuras extendidas. |
| ¿Cómo descubrieron los humanos el fuego? | K-2-ETS1-3. Analizar datos de pruebas de dos objetos diseñados para resolver el mismo problema para comparar las fortalezas y debilidades del desempeño de cada uno. |
| ¿Cómo descubrieron los humanos el fuego? | 2-PS1-2. Analizar los datos obtenidos al probar diferentes materiales para determinar cuáles tienen propiedades que son mejor adecuadas para un propósito previsto. |
| ¿Cómo descubrieron los humanos el fuego? | 5-PS1-4. Realizar una investigación para determinar si la mezcla de dos o más sustancias da como resultado nuevas sustancias. |
| ¿Cómo descubrieron los humanos el fuego? | MS-PS1-2. Analizar e interpretar datos sobre las propiedades de las sustancias antes y después de que las sustancias interactúen para determinar si se ha producido una reacción química. |
| Cómo romper una roca | 4-ESS2-1. Hacer observaciones y/o mediciones para brindar evidencia de los efectos de la meteorización o la tasa de erosión por agua, hielo, viento o vegetación. |
| Necesidades de la planta | K-LS1-1. Usar observaciones para describir patrones de lo que necesitan las plantas y los animales (incluidos los humanos) para sobrevivir. |
| Necesidades de la planta | 2-LS2-1. Planificar y realizar una investigación para determinar si las plantas necesitan luz solar y agua para crecer. |
| La fábrica de alimentos de la hoja (fotosíntesis) | 4-LS1-1. Construir un argumento de que las plantas y los animales tienen estructuras internas y externas que funcionan para apoyar la supervivencia, el crecimiento, el comportamiento y la reproducción. |
| La fábrica de alimentos de la hoja (fotosíntesis) | 5-LS1-1. Apoyar un argumento de que las plantas obtienen los materiales que necesitan para crecer principalmente del aire y el agua. |
| La fábrica de alimentos de la hoja (fotosíntesis) | 5-PS3-1. Usar modelos para describir que la energía en los alimentos de los animales (utilizada para reparar el cuerpo, crecimiento, movimiento y para mantener la temperatura corporal) fue alguna vez energía proveniente del sol. |
| ¿Las plantas pueden moverse? | 4-LS1-1. Construir un argumento de que las plantas y los animales tienen estructuras internas y externas que funcionan para apoyar la supervivencia, el crecimiento, el comportamiento y la reproducción. |
| Partes de una hoja | 4-LS1-1. Construir un argumento de que las plantas y los animales tienen estructuras internas y externas que funcionan para apoyar la supervivencia, el crecimiento, el comportamiento y la reproducción. |
| ¿Qué es el sonido? | 1-PS4-1. Planificar y llevar a cabo investigaciones para proporcionar evidencia de que los materiales que vibran pueden producir sonido y que el sonido puede hacer vibrar los materiales. |
| Fricción | 2-PS1-2. Analizar los datos obtenidos al probar diferentes materiales para determinar cuáles tienen propiedades que son mejor adecuadas para un propósito previsto. |
| Fricción | 3-PS2-1. Planificar y realizar una investigación para proporcionar evidencia de los efectos de las fuerzas equilibradas y desequilibradas sobre el movimiento de un objeto. |
| Resistencia de fluidos | 3-PS2-1. Planificar y realizar una investigación para proporcionar evidencia de los efectos de las fuerzas equilibradas y desequilibradas sobre el movimiento de un objeto. |
| Magnetismo | 3-PS2-3. Formular preguntas para determinar relaciones de causa y efecto de interacciones eléctricas o magnéticas entre dos objetos que no están en contacto entre sí. |
| Gravedad y peso | 5-PS2-1. Apoyar un argumento de que la fuerza gravitatoria que ejerce la Tierra sobre los objetos se dirige hacia abajo. |
